我对教育科研选题方法的一些看法

发布时间:2017-08-05

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一:科研选题要量力而行  课题大小要适度

     我们做课题研究,往往都要借鉴前人研究的结果,但最终目的还是要表达自己的见解,并要超越前人已经达到的成就。时下,不少教师搞教育科研,易犯的一个通病是,往往把研究课题选得过大,以为大课题就有研究价值。实际结果往往事与愿违,这些问题或者在规定的时间内根本无法解决,或者无法获得可信的科学结论。如“中国青少年非智力因素研究”这个课题,就太大了,使人难以入手。一者它的研究对象是中国青少年,个人根本无法研究。二者“非智力因素”是一个外延很大的概念,要从哪一方面着手,“研究”并没有加以限定,很难操作。但若进行较小课题的研究,如提高初中学生学习兴趣的实验、愉悦情感在小学语文教学中的作用、中小学生学习动机与学习习惯调查、学生考试“怯场”心理研究等,就容易获得成果。因此,在选择研究课题时,一定要从实际出发,选择范围大小与实际研究条件相适合的课题。  

      二:选择课题应扬长避短,紧密结合本职工作

     在教育科学研究中,无论是基础理论研究还是应用研究,宏观研究还是微观研究,都是必要的。但对于工作在教育实践第一线的广大教师来说,一方面是实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系,这是优势,但另一方面也存在着不利之处,即教育教学任务繁重,难以有大量的时间与精力从事科研。这就需要扬长避短,选择那些与实践联系较密切的应用性课题、微观课题进行研究。这样既可以提高本职工作的质量,又较容易获得成功。  

      三:选择课题应着眼与现实 要解重科学依据

科学的选择课题方法是严肃的,容不得凭空臆造。并且必基于一定  的科学依据的基础之上。所以,我们选题时应大量参考相关文献,同时参考的资料要高档次、权威性。开始时应广泛阅读,先确定大题目;然后逐渐缩小。最后选定的课题题目应越小越好、越微观越好。我们一线教师,会容易找到立足的论据,更有事实说话,保证研究的科学性,才能得出有价值的结论。比如:

     中学研究的课题(无论学校的总课题和教师的子课题)应来自于中学教育教学的实际问题。课题从教育教学的问题中来也是中学教育科研贴近、贴紧中小学教育实际的具体体现。其实,在日常的教育教学活动中,有许许多多的问题需要我们去研究,去寻找解决问题的途径和方法:如果你是学校的管理者,可能会发现诸如校本课程如何建设、教师积极性如何调动、德育工作如何提高实效性等问题;如果你是班主任,可能会发现诸如班主任角色如何正确定位、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握等问题;如果你是老师,可能会发现诸如课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习、如何避免学生中的抄作业现象等问题……这些大大小小的、司空见惯了的、甚至是熟视无睹的问题都可以成为研究的课题。一句话,就是要把令人最烦恼的问题作为课题。因此,中学老师都要做有心人,要炼就一双“火眼金睛”,善于从纷繁芜杂的教育教学中发现问题,然后围绕问题去学习理论,再进行筛选,建立起有价值的研究课题,展开研究,积累资料与体会,并进行反思总结,形成规律,上升到理论。其思路为“发现问题—学习理论(论证)—建立课题—开展研究—反思总结(理论)”。如果我们中学的教育科研能够真正做到从问题中来,通过研究解决问题,那么,中学教育科研就能够实现理论与实践的有机结合,增强教育科研的针对性,提高教育科研的实效性。只有从问题中来,到问题中去中学的教育科研才是有生命力的,才可能结出累累硕果。