以课为例共研讨,长善救失促提升——华理附中初中理综教研组12月主题教研活动

发布时间:2021-12-09

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11月至12月华理附中校自强杯的各项教学评比有序开展,校初中理综教研组的老师们积极参与。日前,教研组所有成员及华理学区理综工作坊学员齐聚校图书馆,以组内王清松、岳靓的两堂复赛课为例,就“初中理科课程中的实验课如何有效指引学生深度学习”为主题,展开研讨。

本次活动首先由王清松、岳靓两位授课教师对他们的复赛课的设计思路作简介。王老师的《用电流表、电压表测电阻》一课是一堂实验课,该课既是单元中电流、电压、欧姆定律等知识的综合运用,也是串联电路应用的升华,是单元中一个具有较高学习水平的内容。王老师的设计体现了内容进阶、任务进阶、实验进阶,能较好的落实核心素养的培养,包括知识迁移能力、质疑、判断、比较、选择、分析等思维,实验设计中的安全性、方便性、减小误差、数据记录表格等设计要点都有所体现。岳老师的《重力》一课是一堂以实验探究方法落实概念的新授课,该课在研究重力大小这一重点环节上,选择学生自主探究“物体所受重力与什么因素有关”,在教师的引导下,学生自主经历“提出问题”——“猜想”——“实验方案设计”等科学探究过程,达到科学探究能力的提升。

组内老师们任教的学科都属于理科,在教学过程中或多或少都要进行实验教学。两位授课教师的说课,给老师们就理科课程中的实验如何有效实施,如何指引学生深度学习等打开了话题,大家纷纷发表自己的看法。

部分老师精彩交流如下:

余晓俊:实验课能将抽象的学科知识化为具体,可以直观展示微观结构,在建立学科观念上具有重要作用,提升学生的科学思维和科学探究能力需要教师发挥“导”的作用,帮助学生认识自然规律,同时提升实验的实施和数据收集及科学表述能力。

邱晨:两位老师的课都做了充分的准备,通过不同的教学环节和方法,体现以学生为主体,提高学生的探究能力,思维能力,在整堂课中通过提问和引领,使学生的思维得到了启发和提高,通过逐一的实验设计也逐步地提升学生的知识迁移能力和建构能力,将“赋能”落到实处。

蒋蓓蕾:王老师和岳老师的两节课,呈现了单元设计下的课时目标,并将实验研究与科学推理相结合,培养学生动手操作和科学思维能力。岳老师的课重规范,学生经历了猜想,设计方案,操作实践,记录数据,分析数据得出规律的过程,符合初二学生的学情。王老师的课,从旧知引入,引导学生进行方案辨析,学会表格设计,并用多媒体手段实时展示,展示出了教师的独具匠心。

马风华:实验教学不仅可以培养学生的观察能力、操作能力,更重要的是培养学生的思维能力,让学生体验知识的形成过程,把被动学习变成主动学习。而实验课要取得好的效果就需要老师很强的把控能力,要引导学生的思维。

张沈敏:在课堂上,根据学科基本要求制定实验教学的目标,为达成目标,设计学生活动。以知识与方法作为载体,通过有限的课堂实验教学,培养学生学会思考、分析、解决无限的科学探究解决问题,以此形成科学的思维方式。在课外,家庭实验是对课内原理的理解和实验操作技能的延伸。力求操作简单、就地取材、符合课堂教学目标。

校教导副主任官燕超老师全程参与本次活动,并在最后作指导,她提到:从老师们的交流中,看到老师们对实验的必要性有共识,在日常的教学中,要舍得给学生时间,让学生有这样的学习经历。她也给老师们的实验教学提供了一些建议,如规矩要从头开始做,可以利用评价表促进学生能力发展等,并对实验课的保障等予以关注。


组稿/摄影:赵侃  审稿:官燕超