随着教育改革的深入推进，教学评一体化的理念逐渐深入人心。为了更好地实施教学评一体化设计，华东理工大学附属中学于2024年3月15日下午，在阶梯教室召开了“核心素养导向下的学习评价设计与实施”的校本研修教学微论坛。论坛由教导主任官燕超老师主持，全体教师参与了现场观摩和线上交流。
如何就一个单元展开学习评价的设计？李冠岚老师代表高中语文教研组，从选必上第二单元出发，做了题为《核心素养导向下单元学习评价的探索与落实》的交流分享。在单元评价设计过程中，高二语文备课组关注形成性评价，不仅重视“学习结果”，更看重“学习过程”；强调表现性评价，不仅重视“评分规则”，更看重“等级量表”；追求评价的价值，不仅重视“适切有效”，更看重“一评多用”。将评价量表的运用贯穿教学活动始终，以提升教学成效。
当下语言的学习对学生思维品质的要求越来越高，如何在中考的英语写作教学中进行“教—学—评”的一体化设计，成为教师需要解决的问题。梅玫老师代表初中英语教研组分享了《提高思维品质的中考写作教学评一体化设计与实施》的主题。梅老师主要从中考写作出发，畅谈了在提高思维品质方面，如何进行中考写作的教学评一体化设计。强调在教学评一体化的课堂学习活动过程中，评价要多维度开展，评价方式要多样化，要注重评价和反馈的时机等。
如何以学习评价量表引领学科主题实践活动，初二历史备课组对此进行了大胆尝试。王海燕老师以“品读经典歌曲，触摸时代脉搏”为例，做了《例谈历史学科主题活动评价量表的运用》的发言。王老师提到，在学习评价设计与实施过程中，目标要明确、视野要开阔、主体要多元、方式要创新，历史组对学习评价的探究一直在路上。
王梦洁老师代表综合组分享了《随班就读学生学习评价——以语文学科八上<苏州园林>为例》的主题。通过目标模式将教学任务分解为可测量、可控的任务目标，并把这些任务目标转化为与之相适应的教学内容与活动。学生的听说读写，都可及时观测，并给予及时的调整和反馈评价，比较有效地实现了教学评一体化设计。
教导主任官燕超老师强调，大家要转变观念，将“对学习的评价”转化为“为学习的评价”，以多元评价促进教与学的革新。
校党总支书记、校长诸秋萍对四位老师的发言给予了充分的肯定，她在总结中说道，评价的本身即是学习，要让评价有效地促进学生的深度学习。
在论坛进行过程中，全体老师不仅现场观摩，而且通过在线方式参与互动，对如何设计与实施核心导向下的学习评价以及论坛中老师们的发言内容展开交流和评述，实现台上台下、线上线下相结合的研讨模式。
通过这次活动，全体教师对核心素养导向的学习评价有了更深入的了解，明确了其在教学实践中的应用价值。未来，华理附中的老师们将继续关注这一领域的研究动态，推动核心素养导向的学习评价在教学实践中的落地生根。
撰稿：王梦洁 审稿：官燕超 摄影：许云翔
