关于多元智力理论

发布时间:2017-08-05

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l   七种智能的说法:

美国发展心理学家霍华德*加德纳通过大量心理学的实验数据和实例的观察分析认为,人类至少有七种智能,即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际交往智能和自我认识智能。

他认为:实践证明,每种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用。他还认为,每个人与生俱来都在某种程度上拥有这七种智力的潜能,环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。

他经过研究证明:传统教育和过去在西方流行的智商测试,只重视课堂学习,忽视了社会实践。他在《多元智能》一书中指出:

“单纯依靠用纸笔的标准化考试,来区分学生能力的高低,考察学校教育的效果,甚至预言学生未来的成就和贡献,是片面的,这样做实际上是过分强调了语言智能和数学逻辑智能,而否定了其他同样是社会所需要的智能,使学生身上许多重要智能得不到确认和开发,造成他们当中相当数量的人虽然考试成绩很好,走上社会后却不能独立解决实际问题,这是对人才的极大浪费。”

l          不同声音:

元智能理论是个不完善的“学习理论”。它的理论体系包含的东西非常繁杂,就向有人指出的那样,前五个智能提出的命名依据,是对符号系统和物,而人际关系智能,自省智能,自然智能的命名对象以智能指向的对象。分类标准的不统一,使得多元智能看起来就像智能大拼盘。但为什么多元智能理论在教育中引起这样大的反响呢?我想多元智能理论必然在教育实践应用中有一定的现实意义。从宏观上来说,多元智能理论符合后现代时代精神,符合多元文化的价值观。从微观上来说,多元智能理论能够改变教师对优秀学生和差学生的看法,改进教学,全面提高教学质量。多元智能理论促进了人们认识到直觉学习、理解学习的重要性,改变了传统科学实证思想对教师和管理人员的影响,认识到质性评价在评价中的重要地位。