强化结构意识 优化作业设计——市教研员曹刚老师指导华理附中初中语文组开展单元作业设计

发布时间:2022-01-07

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2022年1月6日下午,华理附中特邀上海市语文教研员曹刚老师莅临初中语文教研组指导作业设计。“双减”背景下,如何减“量”增“质”?优化作业设计是关键点。曹老师的讲座高屋建瓴、深入浅出,给教师们带来很大收获。

曹老师首先阐述了课堂教学、作业、评价三者之间的关系,指出单元设计的整体是以单元目标为统领,要建立教学、考试、作业目标的一致性。

其次,单元教学要强调阅读策略。阅读能力的提高依赖于熟练掌握一定的阅读策略,阅读策略表征为一定的阅读思考路径。“迁移”是将阅读策略转化为阅读能力的关键。有效的“迁移”是能根据新的文本对已有的阅读策略采取一定的损益;有效的“迁移”还是一个由解决问题到问题解决的自主探究的过程。为利于老师们理解,曹老师从《范进中举》一文如何构建问题链说起,具体演绎了单篇精读课如何构建阅读策略,如何将此阅读策略迁移于同类单篇文本的阅读中,进而迁移于整本书的阅读与写作。

随后,曹老师就作业认知目标的撰写、结构设定等问题进行具体阐释,强调了题干表述要遵循简单有效原则、要用小词忌抽象空泛。在此阐释过程中,曹老师还具体介绍了小说阅读的一些相关知识。

曹老师对市级获奖案例的评析,使老师们对上述问题有了更直观的认知,也更明确了作业设计要有单元教学视野和结构意识,本质上是要关注阅读策略。

近四个小时就这样不知不觉地过去了,教研组每一位老师都认真倾听,详细记录,在座的老师们都受益匪浅,更加明晰了今后优化作业设计的方向和思路,为进一步设计更优化、更有效的作业而努力!


感悟体会:

陈昱辰:

听了曹老师的讲座,让我对目标制定,单元教学,作业设计等有了更深刻的认识,原来这些要素都不是割裂的,甚至可以说是环环相扣。最开始的目标制定出现问题,势必会影响后续的环节。而目标的设定需要靠不断的修炼,曹老师更是结合自身经历以及具体的操作让我发现了我未来的路还很长,需要弥补自己的知识缺陷,更需要不断训练自己的逻辑思维能力。


冉文琪:

在听曹老师讲作业设计的过程中我深刻感受到了作业编制的困难。作业编制与课堂教学紧密相关,单元作业设计更需以单元教学设计为依托,因此,在设计作业前,务必认真解读文本,这既有助于单元教学设计,也有助于确保作业设计的科学性。以往我们在设计作业时总一味追求情境性,不必要的情景反而使题干表述不清、指向不明,因此在今后的作业设计过程中,务必坚持简单有效原则,删繁就简。本次讲座使我受益良多,专业发展道阻且长,作为青年教师我们需更加努力!


徐晓涵:

听了曹老师的课,让我对课堂教学,作业设计和试卷命制有了新的理解,在以后的教学中,要有意识地注意单元作业设计与单元教学目标的一致性。同时我在单元教学上也受到了启发,要注意总结每个单元课文的共性特点,在教学中注意引导学生触类旁通,构建阅读一类文本的思维图示。曹老师送给我们的两个“礼物”:“奥卡姆剃刀”和“语言梯子”也让我对语文教学有了更深的认识。


王丽敏:

    有幸聆听曹老师的讲座,干货满满,收获很多。曹老师结合初中各个年段的教学篇目,通过单元目标的制定,课时教学目标的制定为切入点,通过“学”和“习”的过程,指导我们作业设计必须与课堂的“教”相一致,并且要通过一定时间多次练习,达到巩固的目的。反思自己平时的作业设计,的确还存在曹老师提到的一些不足之处,但同时也明确了自己后期的作业设计的方向。此外,曹老师将阅读和写作完美融合的模式,也提醒我,要如何引导学生真正做到知识的迁移,也是相当重要的!


周新宇:

曹刚老师的讲座,围绕“课堂教学”“作业”和“评价”展开,重点强调了课堂教学培养学生思考路径的重要性,在举例讲述的过程中,曹老师旁征博引,用一篇篇课例深入浅出地来引导我们认识到要精读课文的重要性,用一个个形象的表述来填补我们思考时的困惑之处。回顾整场讲座,印象最深刻的就是曹老师强调的“语言即思维”,作为一名一线语文教师,不仅要在日常课堂中,更应该在平时自己的思考、学习中锻炼自己“简单实效”的语言风格,生活处处是语文,要学会站在学生的立场思考问题,争取做一名讲究“简单实效”的语文老师。


钱静静:

“语言即思维”,这句话在曹老师的讲座中反复出现,也让我重新审视逻辑思维的重要性!作业编制的过程,实际是逻辑思维的梳理!曹老师从课程目标的上位出发,以理论视角切入,结合统编教材的具体篇目,讲解编制单元作业的理论操作!这样的思维深度,让我深受裨益,明确了单元作业编制应与课堂教学和评价相联系,重视作业的结构性和科学性!今后在作业编制中,我会更注重题目间的结构性,关注情境与任务的关系,答案要素之间的关系。


撰稿:刘培静  审稿:崔剑平 摄影:官燕超