整本书阅读，在近年来日益受到重视。但究竟该如何有效地开展整本书阅读教学，却一直是个难点。在华理附中12月23日召开的“整本书阅读研讨”活动中，初中语文组的王丽敏老师就巧妙地将信息技术和整本书阅读相结合，开设了一堂别开生面的《朝花夕拾》整本书阅读交流课，初中语文组全体成员共同参与了本次听评课活动。
课上，王老师让学生以小组为单位，借助于Pad工具的圈画批注、笔记分享、评论反馈等功能，实时分享阅读成果。各学生小组分别以《狗•猫•鼠》《藤野先生》《阿长与山海经》单篇文本为基础，通过小组分享和质疑解惑活动串联起课堂。在《狗•猫•鼠》的阅读分享中，学生迁移运用了七上第三单元的阅读策略，通过圈画关键性的语句——散文中议论性的句子，品析语言背后的情感，进而理清作者的情感变化，读懂了作者对弱小者的同情和施暴者的憎恨。在各小组学生阅读分享的基础上，王老师顺势总结整本书阅读学法，引导学生关注文本中的词、句、段，最终指向“梳理作者情感变化，明确单篇主旨”这一教学目标的达成。整堂课线上线下实时互动，同伴之间即时生成阅读体验，这样的教学模式极大地调动了学生的能动性，激发了他们的阅读兴趣。
在评课环节中，老师们纷纷发表观课感受。七年级备课组的崔剑平老师认为：借助Pad工具，学生可实时发表课堂评论，便于学生及时答疑解惑。教导主任官燕超老师进而从信息技术如何为语文课堂服务的角度进行了点评，认为可以借助于线上资源便利性的优势，弥补线下互动的不足，更好地提升整本书阅读分享质量。教研组长刘培静老师总结发言，肯定了本堂课在信息技术和整本书阅读相结合教学模式方面的探索，并分享了自己对整本书阅读课的思考。刘老师提到：1.整本书阅读教学要立足于学情，筛选适合学生的阅读活动和任务；2.要以单篇文本勾连整本书，教给学生整本书阅读方法。同时，刘老师也借此机会，鼓励青年教师利用信息技术进行“智慧课堂”的探索。
在开展整本书阅读时，很多学生存在缺乏阅读兴趣、欠缺阅读方法、缺少阅读思考的情况。此次华理附中初中语文组以信息技术为手段，积极开展“整本书阅读研讨”活动，在解决学生阅读整本书的“三缺”问题上，做出了积极性的教学探索，切实做到了让整本书阅读浸润到学生的阅读活动中，引导学生走进名著、深入名著！
撰稿：钱静静 审稿：刘培静 摄影：钱静静/刘培静
