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在语言建构与运用中,发展提升学生的思维品质

发表日期:2019-06-04 | 作者:周振甫 | 来源 :华东理工大学附属中学

——记华理附中语文组专题教研活动

 

语文学科的核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力与品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与能力,思维方法与品质,情感态度价值观的综合体现。语文教研组在本学期制定了以本真和谐课堂教学模式为载体,以教学五环节为突破口,采用项目形式着力推进以语文学科核心素养之思维培育为核心的专题系列研修活动:语文思维品质的内涵、专家报告的解读、课例的研讨、个人研修反思等。6月3日下午,在学校录播室,语文组如期进行了学生思维品质的培养与提升专题研讨活动。全体初高中语文老师、教导处副主任官老师、高一年级臧老师等参加了本次活动。

本次研讨的课例是高中课文《墨池记》,这节课同时也是新入职教师陈芳老师的学年汇报课。课堂教学中,陈老师先引导学生回顾学过的几篇“记”《小石潭记》、《桃花源记》《黄州快哉亭记》,用表格的形式,温故知新,引出对《墨池记》的预习检查。既落实了“记”的文体特征,又整体把握了课文内容,为课文的进一步学习打好了基础。然后,陈老师通过几篇“记”的异同比较自然地转入文章写作意图的把握,课文说理思路的梳理以及作者说理风格的赏析等环节。在整个的教学过程中,高一(2)班的同学情绪饱满,认真思考,积极讨论,主动回答,给听课老师留下了较深的印象。

在接下来的组内研讨环节,先由陈芳老师就教学目标的设定,教学重难点的确立,以及整体教学构想进行了简短的说明。然后,备课组长陈郁老师对陈方老师的课前认真准备情况,以及梳理课文因事及理、层层递进的论证过程这一教学目标的确立背景等进行了简要的介绍。接着各位参与听课的初高中语文老师畅所欲言,围绕本课中语文思维品质的培养与提升这一中心议题进行了热烈的讨论与争辩。总结下来,大家形成了以下共识:语文思维品质的培养与提升要沉浸文本,以语言实践为抓手,不能架空;课堂教学要给学生充分的思考时间;教师在课堂中要放手学生展示、交流,也要及时点拨引导等等。

本次活动,中心明确,研讨充分,对语文教学核心素养的落实产生了积极的引导作用。

撰稿/摄影:周振甫

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