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精心研磨,授人以渔

发表日期:2019-04-26 | 作者:高露 | 来源 :华东理工大学附属中学

— 记华理附中史地教研组基于核心素养视域下的学科教研活动

 

“授人以鱼,不如授人以渔”。独立的综合性的学科素养有利于学生个体的长足发展,为加强在基础知识之上的学科核心素养的培养和落实,2019年4月25日华理附中史地教研组在五楼教工之家开展教研活动。教研活动主要分为两个部分进行。

如何在课堂教学中凸显“核心素养”?本部分以高露的“中国地域文化”说课为例探讨展开,从学生对比新疆荒漠-绿洲和江南水乡文化两个文化区在饮食、建筑、服饰、文艺特色等方面的显著不同,进而深挖文化不同背后的自然环境原因,培养学生从多个维度对地理事物和现象进行分析,认识各地理要素之间的相互作用,相互影响、相互制约的关系,辩证地看待生活中的地理问题,培养学生的综合思维、区域认知、人地协调观、地理实践力等核心素养。就本课如何深刻凸显从现象到原因的地理学科特色,吴珏、陈亚娟、周建斌、孙燕喃老师均提出了宝贵建议。

学科的核心素养不仅体现在课堂教学,更要延伸至课后,如何更好的在练习中凸显“核心素养”?史地组同过对本次学科二模卷分析,探究如何在作业、试卷中深化落实“核心素养”。通过对试卷的研读,发现无论是地理试卷还是历史试卷,试题命题都有一个共同特点:体现“素养立意”。陈亚娟老师认为在今后的历史学科练习中应注重史学研究方法的渗透,重视综合题的思维训练作用,强调国家观、英雄史观、循环史观等综合性的史学研究方法应贯穿其中。吴珏老师则表示在地理学科试题中可以综合运用文字材料、数据图表、信息地图等素材,对学生的资料阅读分析能力、教材基础知识掌握和综合性的灵活应用能力进行培养。本次试卷研读有助于增强试题命制的有效性和针对性,可以更好地落实学科教学的减负增效。

“工欲善其事,必先利其器”,本次史地学科的教研探讨活动为以后的课堂教学和平时训练做了方向性的指导。我们相信,整体方向指导加上后期的具体措施落实可以帮助我们的孩子们更有效率的提高学科综合思维能力,循序渐进的获得核心素养方面的长足发展。

撰稿:高露    摄影:吴珏  审稿:官燕超

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